我们的目标是互惠互利，为我们的CBLR课程和社区带来有益的经验. 以社区为基础的学习和研究项目, 通常是教学大纲, 是由教师和社区合作伙伴共同设计的吗.
将社区学习和研究纳入课程的原则
- 学分是用来学习的，不是用来做社会服务的.
- 不妥协学术严谨性. CBLR的组成部分旨在加强学术学习，并得到社区合作伙伴的投入.
- CBLR的组成部分需要整合到教学大纲中, 根据课程的学习目标.
- 建立选择社区项目安排的标准.
- 确定CBLR的组成部分如何评分，并在教学大纲中明确规定. 社区项目占总成绩的百分比是多少? 社区项目是否会根据社区合作伙伴的报告进行评分? 学生的杂志? Other?
- 利用引导性反思帮助学生整合学术和公民学习.
- 重新思考教师的教学角色，认识到学生和社区作为知识创造者的角色.
- 与社区合作伙伴协调，建立双方的明确期望.
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基于社区的学习类型 & 研究组件
课程内的选择
学生可以选择参与以社区为基础的学习和研究项目. 一部分正常的课程被以社区为基础的学习和研究部分所取代，提供了与学校或社区组织面对面的项目来取代实验室工作的选择.
必修课程
所有学生都参与社区项目，作为课程的一个综合方面.
班级社区项目
全班都参与了一个一次性的社区项目. 这方面的一个例子可以是与艺术课有关的参观博物馆, 学生在哪里帮助博物馆完成需要帮助的项目.
独立信用选项
学生与教师协商，定义社区项目组成部分的参数，以及记录社区项目学习成果的方法, 与学术主题有关.
学科顶点项目
以社区为基础的学习建立在学生在一门学科中积累的知识基础上，并展示了知识与现实生活问题的结合. 城市与环境政策系为高年级学生提供了将他们的期末论文与基于社区的研究项目联系起来的机会. 欲了解更多信息，请联系 塞莱斯蒂娜卡斯蒂略.
基于社区的学习研究项目
让学生参与社区内的研究. 研究结果被传达给一个机构或社区组织，以便它可以用来解决社区的需求.
社区学习实习
在规划试点项目期间, 西方大学的Hameetman职业中心(HCC)开发并实施了一种新的实习结构，为与教师一起工作的学生提供0个学分或2个学分. CCBL与感兴趣的教师合作, students, 以及社区合作伙伴的CBLR实习, 哪些是与课程相关的. 一旦确定了实习地点, CCBL员工与教师一起工作, 学生和社区合作伙伴协调每次实习的学习协议, 其中包括学术和公民参与目标.
除了Hameetman职业服务的要求, 参加CBLR实习的学生被要求写下他们对社区学习经历的感想, 这与他们自己的个人目标和价值观有什么关系, 这段经历如何与他们的学习课程联系起来?他们如何看待自己在社会中的角色, 根据实习经验.
讨论的想法/建议，联系塞莱斯蒂娜·卡斯蒂略 castillo@tbc007.net.