在十大正规网赌平台的各个部门, 学生从与导师的合作发现过程中受益.
主图:在不列颠哥伦比亚省斯蒂肯河地区，西方地质研究人员的野外工作地点, 加拿大.
本科生直接与各自领域的专家合作进行研究是相当不寻常的, 但在Oxy, 你可以在各个部门和学科中看到这一点. 小型文理学院的最大优势之一是学生可以与教师建立密切的专业关系, 通常会带来学术合作的机会.
在Oxy，本科生研究被认为是一个标志性项目 哪一个得到了国家的认可. 超越他们在课堂上学到的知识, 培养学生处理复杂问题和动态的能力，以及坚持不懈的价值观, 坚持不懈与合作.
安德鲁•Shtulman 教授 认知科学 和 心理学，运行。 考虑实验室 同时也是学院的主席 本科生研究中心该学院每年支持大约350名学生从事所有学科的项目. Shtulman获得了美国国家科学基金会颁发的早期职业发展奖，加上另一项资助，为学生的研究提供了11年的资金, 其中包括工作时间的津贴, 住房, 出差或出席会议. 他通常每年辅导10名学生.
在主要的研究型大学, Shtulman指出, 本科生研究人员通常与研究生合作，而不是与教师合作, 这意味着对该领域文献的专业知识和熟悉程度更低. 这与Oxy形成鲜明对比，在Oxy，密切的教师指导是体验的关键部分.
“我们的教师为他们的本科生研究人员付出了很多，”他说 Margi Rusmore，吉比科学教授 地质. “因为我们的工作只关注本科生的发展, 我们的学生得到了高度的关注和发展.”
Seva Rodnyansky，香港大学副教授 城市 & 环境政策, 正在与南加州大学和加州大学戴维斯分校合作进行一项大型研究，研究从湾区到加州中央山谷的人口迁移的影响. 罗德尼扬斯基今年雇佣了两名学生和他一起工作，他们是三年级学生Jada Ho和Emilio Pardi.
“奥施康定的师生比例已经很高了, 但这种合作关系更加紧密,罗德尼扬斯基说. “每次都是一对一或一对一.”
研究人口统计, 交通模式和市政财政, 学生们学得很快, 从获得调查对象到分析财政健康大数据，再到利用人口普查了解运动，无所不有. 他们还向多校区项目的高级成员展示了他们的工作成果.
罗德尼扬斯基说:“我真的很喜欢看到这种快速的发展.
研究并不是研究生的专利
虽然在学术研究方面的经验肯定会让学生在申请研究生院的竞争中占据优势, 特别是在STEM领域, 无论你的专业或未来计划如何，参与研究都是非常有益的. 这段经历对你的大学教育有直接和间接的促进作用.
“我认为实验主义是科学和人文学科的核心，”他说 Mariška博里亚纳茨·布朗的助理教授 西班牙语和法语研究 他的关注点是 语言学. “你在问问题，并试图回答问题. 这是我们在大学里努力做的一切事情的核心——培养一种探究感或对某事的兴趣，然后深入了解它背后的东西.”
拉斯莫尔也赞同这种观点. “我希望本科研究能唤醒所有人——无论他们从事什么领域——对发现的热爱, 因为这是一件很酷的事情. 发现是人类能做的最重要的事情之一.”
波利亚纳茨·布朗说，她想让所有人都能接触到研究成果. “这并不需要像论文那样庞大的项目——你只需要有一个你想要回答的问题，或者通过证据了解更多.”
除了通过研究学到的硬技能和方法, 学生们还能培养重要的软技能，这些技能在现在和未来都至关重要.
“学习研究也是学习如何在外部世界沟通，并采用现实世界的心态——比如项目管理, 截止日期和预算管理，你在课堂上不一定会学到,罗德尼扬斯基说.
Ilana 分享 17岁，在Oxy主修心理学，并与Shtulman一起参与了三个不同的本科研究项目, 其中一篇文章发表了:OMG转基因! 关于转基因食品的亲子对话.她被列为与什图尔曼和罗茜·西尔伯-马克(Rosie Silber-Marker)合著者, 作为高年级学生，他们在2017年儿童发展研究学会的会议上展示了他们的研究.
如今，分享在旧金山湾区担任全球保险公司Gallagher的福利顾问. 虽然她目前的角色不涉及实证研究, 她说，她的研究经历教会了她可转移的技能.
“我增强了毅力, 学会了如何分析大型数据集，并从中得出最有意义的结论, 提高了我的演讲技巧. 虽然我的职业生涯走上了一条不同的道路，但能被发表是一种荣幸.”
互惠互利的有意义的合作
教师们很快指出，与学生合作让他们保持警觉, 强迫他们用跨学科的新方式思考，让他们更聪明. 学生为项目带来活力、求知欲、热情和全新的视角. 有时，学生的参与甚至指导了教师的研究.
“我发表的许多与学生合著的论文都是我自己无法完成的项目,什图尔曼说. “也许我在考虑在那个领域做点什么, 但项目的最终形态是通过与学生的合作而形成的.”
哲学副教授 克莱尔·莫 最近被邀请为两本选集写章节, 她致力于以共同作者的身份与本科生合作. 他说:“我一直在关注我班上那些技能真正在发展的学生, 我认为我可以通过给他们这样一个项目来推动他们,她说。.
她的合作之一是 哲学 和 心理学 主修双学位的埃琳娜·尼尔. 他们写了一章关于与试管婴儿相关的植入前遗传技术, 尼尔对这个话题特别感兴趣, 所以她主要负责相关的心理学文献综述.
尼尔, 她将在一月份开始她的心理健康咨询硕士学位, 她认为这是一个绝佳的机会，可以在向教授学习的同时创造一些有意义的东西. “在课堂上, 我们的论文只有教授才能读, 但这个项目实际上可以激发读者的改变, 更广泛的受众,她说。. 单单这一点就足以让我对课堂作业更有激情.”
莫里西和尼尔每周见面一次, 讨论了文献, 通过他们共同的想法，开始写作. 到最后, 我们俩对报纸上的每一个字都拥有真正的所有权, 哪个对我来说真正重要,莫里西说.
除了鼓舞人心和坦率, 很有趣,这个项目也帮助尼尔获得了作为一名学者的信心. “作为一名学生, 一开始，被当作研究同事是相当震惊的,她说。, 但当我看到我的想法和贡献对我们的项目有意义时，我也能更认真地对待自己.”
副教授 朱莉Prebel他是Oxy的主管 写作中心，最近接受了指导 历史 21岁的贝瑟妮·怀德少校通过向学术期刊投稿的过程. 作为专业发展的机会, 普瑞尔鼓励她的学生写作顾问, 包括扩大, 考虑为写作中心研究领域的出版物工作.
“许多学生可能不会继续为学术期刊写作, 但当他们的作品被许多人阅读时(就像伯大尼的作品一样)，他们学会了理解自己作品中更大的修辞意义,Prebel说.
在写作中心与Prebel一起工作的三年里，他获得了一个合作的机会，在写作中心奖学金中，他作为第一作者发表了一篇文章，发表在一个最受欢迎的学术博客上. 在COVID-19时代, 她说, “这篇文章是一个分享创造性解决问题的机会，它使我们重新致力于为导师和学生创造一个协作空间.”
这个过程是非常协作的, 有很多会议, 头脑风暴和阅读现有的研究. 每个人负责文章的不同部分, 在编辑过程中，他们一行一行地进行修改. “(Prebel教授)既是我的导师，也是我的同事。.
边学边做
本科研究让学生接触一个领域，并向他们展示学术研究需要什么. 将他们在课堂上学到的技能提升到另一个层次, 他们精炼文字, 编辑和沟通能力. 他们学习与数据有关的一切, 从收集到初步测试再到编码, 分析和确定数据实际显示的内容.
一些学生正在寻找一种更实用的工作和学习方式，相对于他们在课堂上学到的东西, 研究是一个更狭窄但更深入的沙盒. 马特·阿列克谢21岁是 地质 主要和 科学的学者 谁在系里参与了许多研究项目. 他想攻读博士学位.D. 毕业后. “我喜欢用我的双手工作，这是地质学真正吸引我的地方，”他说.
大二的时候，阿列克谢向拉斯莫尔咨询研究机会. 在随后的工作中, 他通过对不列颠哥伦比亚省海岸山脉的地质年代学分析，分析了岩浆活动的历史, 在圣盖博和塞拉山脉做过实地工作, 用“岩石粉碎机”将40磅重的大块岩石加工成沙子，以筛选出矿物进行年代测定.
他说:“当你上课的时候，他们会说‘这是我们知道的，记住这个，知道这个。’. “但当你在做研究时，真正的科学就开始发挥作用了. 现在它会说，好吧，你有了这些数据，那么它意味着什么呢?’”
10月，阿列克谢在美国地质学会会议上展示了他的研究成果. 尽管他有些惶恐, 他觉得他把所有的问题都处理得很好，出来后感觉真的很好.
“本科生研究的一大好处是，在这里你可以发展自己，并以更加个性化的关注来应对研究中的困难,拉斯莫尔说. “在进入研究生院之前，这是一个培养你的能力和信心的机会, 哪里的风险更高.”
尽管阿列克谢承认，他在询问研究机会时“非常紧张”, 他建议学生们直接和教授谈谈, 看看他们的想法和建议.
他说:“当你刚开始工作时，把它主要看作是一次学习经历. 一开始, 更重要的是，我学会了如何做研究，而不是得到我想要的结果.”
了解更多关于西方大学本科生研究中心的信息:
